Clase de: Taller de Creación
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Microcurrículo
Planeador
CLASE A CLASE
Aquí les dejo el libro guía.
ttps://drive.google.com/file/d/1TvfA0yVwXG9Z5EVxklaAyIYRQAUwZnGD/view?usp=sharing
COMPETENCIA:
* Desarrollo de proyectos creativos a partir de modelos de investigación - creación.
* Construir un marco conceptual y metodológico base para el desarrollo de proyectos de investigación-creación.
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Lista de Materiales para el semestre
Para cada clase debemos tener almenos un block de notas, les propongo uno de 25 x 35 cm.
Además es importante tener lapices, marcadores, ecolines, periodicos, tijeras y pegante... y que no falten los colores para tomar nota.
Inicio de semestre:
Leer por favor el microcurrículo y el planeador.
Nota: recuerden que estos documentos son las guías y reglas del juego para todo el semestre
Clase 1. Tema 1: Introducción
Presentación del curso, en la que se explicarán las dinámicas metodológicas y didácticas que se emplearán en el desarrollo del curso.
Conocer a los estudiantes, sus experiencias y espectativas.
Clase 2. Tema 1: los sentidos (intruducción)
Se discute sobre la imagen, las tendencias de UI, los sentidos y la sociedad contemporánea.
En clase:
Revisión del material de referencia.
https://open.spotify.com/artist/17JhVIXxDaSMPcYrHvXr69#_=_
https://www.youtube.com/watch?v=WHpw3bo-s5A
https://www.youtube.com/watch?v=udyOOzJ61jk
https://www.youtube.com/watch?v=8gS0MTWJONk
https://www.youtube.com/watch?v=mCqTE4G-PXU
En tiempo autónomo:
Lectura:
https://tamarachubarovsky.com/los-12-sentidos-segun-rudolf-steiner
chrome-
https://www.waldorfcolombia.org/seccns/12Sentidos.pdf
Usar la bitácora y los diferentes materiales de dibujo (intuitivos) para crear ideas gráficas de cada sentido (en total deben ser 12), siguiendo para cada uno los siguientes parámetros:
1. Dibujar y justificar en un pequeño texto la Forma.
2. Dibujar y justificar en un pequeño texto el tamaño, usen como referencia el cuerpo.
3. Dibujar y justificar en un pequeño texto la textura.
4. Dibujar y justificar en un pequeño texto los colores, uno principal y tres complementarios.
No usar lo literal, ojos, manos, termómetro, etc. exploren ideas más abstractas y complejas.
Clase 3. Tema 1: los sentidos (bocetación en bitácora)
Se socializan los trabajos de bitácora
Se realiza corrección de entrega para iniciar con los bocetos de los sentidos en 3 dimensiones correspondientes a cada sentido.
En clase:
Exponer y argumentar los bocetos de cada sentido usando las herramientas de configuración de:
- Forma
- Textura
- Tamaño
- Colores
En tiempo autónomo:
Realizar ajustes y correcciones a la entrega, terminar bocetos de las ideas 3D.
Clase 4. Tema 1: los sentidos (Los sentidos en 2D al 3D)
Trabajo en bitácora de 12 bocetos detallados para las maquetas, anotar los materiales y las características especiales en cada boceto manteniendo una conexión siempre con la forma, color, textura y tamaño de los bocetos iniciales.
Nota: traer a clase materiales diversos para iniciar con la entrega de "los sentidos en 3D", estos deben hacerse dentro de un formato con un tamaño de 10 x 10 x 10 cm.
En tiempo autónomo:
Usar la bitácora como referencia y diferentes materiales (telas, papel, acetato, madera, hilo, alambre, etc) para crear las primeras 4 maquetas.
Pensar en el sentimiento y la interacción, sonidos, olores, velas, movimiento, armado y desarmado, invitar a tocar, etc.
Recuerden que cada maqueta es: de un tamaño estricto de 10 x 10 x 10 cm, debe ser dinámica (tener movimiento) y puede estar sobre el cuerpo, colgada o sobre la mesa de dibujo.
Clase 5. Tema 1: los sentidos (presentación de 2D y 3D)
Se socializan los avances en clase de los 12 sentidos en su forma final 2D y los bocetos de las maquetas.
En clase:
traer a clase materiales diversos para continuar con la entrega de "los sentidos en 3D", vamos a terminar las primeras 4 maquetas dinámicas en formato de 10 x 10 x 10 cm.
Usar la bitácora como referencia y diferentes materiales (telas, papel, acetato, madera, hilo, alambre, etc) para crear las primeras 4 maquetas.
Argumentar de manera sintética el cómo y el porqué se llegó al resultado expuesto "usando la bitácora como soporte de lo expuesto".
En tiempo autónomo:
Planear en bitácora como se van a montar las 4 maquetas dinámicas, y dibujarlo en la bitácora.
Pensar en el sentimiento y la interacción, sonidos, olores, velas, movimiento, armado y desarmado, invitar a tocar, etc.
Clase 6. Tema 1: los sentidos (presentación de 2D y 3D)
Se realiza una exposición en clase de los 12 sentidos en su forma final 2D.
En clase:
Montar a manera de galería las 4 maquetas que representan las formas gráficas de cada sentido, ordenar el espacio y limpiar todo.
Argumentar de manera sintética el cómo y el porqué se llegó al resultado expuesto "usando la bitácora como soporte de lo expuesto".
En tiempo autónomo:
Planear en bitácora como se van a materializar los sentidos 2D como maquetas en 3D de 10 x 10 x10 cm.
Pensar en el sentimiento y la interacción, sonidos, olores, velas, movimiento, armado y desarmado, invitar a tocar, etc.
Calse xxx. Tema 1: los sentidos (presentación de maquetas)
Se realiza una exposición en clase de las 4 primeras maquetas sobre los sentidos
En clase:
Trabajo colaborativo en MIRO - Montar fotos de las maquetas a MIRO
En tiempo autónomo:
Inicia el proceso de publicar como foto de perfil en las redes sociales cada maqueta, se debe cambiar cada día o cada 2 días máximo.
Nota: recuerden hacer capturas de pantalla de todo y montar eso a MIRO.
Pensar en el sentimiento y la interacción
*** Luego de la exposición de los días anteriores, acordamos que los colores de las mesas, de la ropa, de las maquetas puden tener una relación con cada expositor, aprendimos que debemos preparar todo el espacio para exponer y se debe crear un recorrido incluso desde el momento de entrar ***
Calse 7. Tema 1: los sentidos (desarrollo de maquetas)
En la clase de este martes no tenemos que ir a la U, vamos a usar esa mañana para crear las maquetas en casa, el próximo jueves 24 de Febrero van a exponer todos sin falta
En clase:
No tenemos que ir.
En tiempo autónomo:
Usar la bitácora como referencia y diferentes materiales (telas, papel, acetato, madera, hilo, etc) para crear 4 maquetas con una dimensión de 10 x 10 x 10 cm.
Calse 8. Tema 1: los sentidos (desarrollo de maquetas)
Se realiza una exposición en clase 4 maquetas sobre los sentidos
En clase:
Trabajo colaborativo en MIRO - Montar fotos de las maquetas a MIRO
En tiempo autónomo:
Inicia el proceso de publicar como foto de perfil en las redes sociales cada maqueta, se debe cambiar cada día o cada 2 días máximo.
Nota: recuerden hacer capturas de pantalla de todo y montar eso a MIRO.
Pensar en el sentimiento y la interacción
*** Luego de la exposición de los días anteriores, acordamos que los colores de las mesas, de la ropa, de las maquetas puden tener una relación con cada expositor, aprendimos que debemos preparar todo el espacio para exponer y se debe crear un recorrido incluso desde el momento de entrar ***
Calse 9. Tema 1: los sentidos (desarrollo de maquetas)
Se realiza una exposición en clase 4 maquetas sobre los sentidos
En clase:
Trabajo colaborativo en MIRO - Montar fotos de las maquetas a MIRO
Ver:
https://www.youtube.com/watch?v=G3dcgOgH0uc
https://www.youtube.com/watch?v=iZAS_gO-w1Q
https://www.youtube.com/watch?v=qtPi0JvmWbs
https://www.youtube.com/watch?v=Z3tZM-Jxl7Y
En tiempo autónomo:
Inicia el proceso de publicar como foto de perfil en las redes sociales cada maqueta, se debe cambiar cada día o cada 2 días máximo.
Nota: recuerden hacer capturas de pantalla de todo y montar eso a MIRO.
Pensar en el sentimiento y la interacción
*** Luego de la exposición de los días anteriores, acordamos que los colores de las mesas, de la ropa, de las maquetas puden tener una relación con cada expositor, aprendimos que debemos preparar todo el espacio para exponer y se debe crear un recorrido incluso desde el momento de entrar ***
Calse 10. Tema 1: los sentidos (Retroalimentación maquetas)
Se realiza una conversación en torno a las maquetas entregadas
En clase:
Revisar trabajo colaborativo en MIRO
Ver:
https://www.youtube.com/watch?v=IvUU8joBb1Q
https://www.youtube.com/watch?v=kV8v2GKC8WA
Lectura sobre el Gesto:
“LOS GESTOS” Autor: Vilem Flusser
En tiempo autónomo:
Organizar contenido en MIRO
Calse 11. Tema 1: los sentidos (Typografía y maquetas)
La MARCA como grafía iniciática.
En clase:
Ver:
Documental / HELVETICA, Dir: Gary Hustwit 2007
http://www.area-documental.com/player.php?titulo=Helvetica
El uso y creación de textos / inicio de diagramación con ley de tercios
https://drive.google.com/file/d/1dgrFrjg20mmHDB6CZOL3wq0V72FFVw5i/view?usp=sharing
https://www.canva.com/features/add-text-to-photo/
En tiempo autónomo:
* Buscar una tipografía que se relacione con cada una de las fotografías de las maquetas.
* Presentar en clase el alfabeto caligráfico completo, y la foto de la maqueta que lo acompaña
* Organizar contenido de entregas anteriores en MIRO
Calse 12. Trabajo parcial: los sentidos (Typografía y maquetas)
La MARCA como grafía iniciática.
En clase:
Exponer:
- Tipografía que se relacione con cada una de las fotografías de las maquetas.
- Presentación de alfabeto caligráfico completo, y la foto de la maqueta que lo acompaña.
Enunciado del parcial, vamos a crear un performance en video "y lo proyectamos en la U"
En tiempo autónomo:
Leer:
“EL IMPERIO DE LO EFIMERO”
Autor: Gilles Lipovetsky
https://www.acheesil.com/wp-content/uploads/2009/10/lipovetsky-el-imperio-de-lo-efimero.pdf
** desde la página 32 (V. Los progresivos desmoronamientos de lo social), hasta la página 42 (donde termina este texto e inicia el resumen)
Miro:
Todos deben montar sobre la plantilla creada en MIRO:
* La foto de la maqueta
* El título de la maqueta basada en la lectura del texto
* Palabras clave
* Un pequeño texto que se pondrá sobre la foto
Usar esta plantilla para cada uno de los sentidos que van a presentar... recuerden que hicimos una selección de 6, lo vamos a ver en clase directamente desde Miro, no es necesario que preparen diapositivas, pero si deben exponerlo. Alejandra y Uber solo deben montar la plantilla porque hicieron la presentación la clase pasada muy bien.
Calse 13. Trabajo parcial: los sentidos (Typografía y maquetas)
La MARCA como grafía iniciática.
En clase:
Trabajo de desarrollo del parcial:
- Tipografía sobre imágenes, tipos y tamaños de fuente.
- Uso de plantilla en MIRO.
- El guión y la idea creativa.
En tiempo autónomo:
Crear un guión con la siguente plantilla:
** Recuerden que la secuencia 1 y la secuencia final son iguales para todos, en tiempo y en el contenido de los textos de inicio y los créditos **
Miro:
Todos deben montar sobre la plantilla creada en MIRO:
* La foto de la maqueta y sobre ella:* El título de la maqueta basada en la lectura del texto
* Palabras clave (puede ser una textura creada a partir de estas palabras"
* Un pequeño texto que se pondrá sobre la foto
Calse 14. Trabajo parcial: los sentidos (Idea original y performance)
El cuerpo transformado "Arte y performance".
En clase:
Trabajo de desarrollo del parcial:
- Idea y desarrollo de video
- Prueba técnica de sonido e imágen
- Montaje de telón
En tiempo autónomo:
Inicio de preparativos y pruebas de vestuario
Calse 15. Trabajo parcial: los sentidos (Arte y performance)
El cuerpo transformado "Arte y performance".
En clase:
Trabajo de desarrollo del parcial:
- Idea y desarrollo de video
- Prueba técnica de sonido e imágen
- Montaje de telón
- Correcciones de video
- Formatos para reservar equipos y espacio
*** Trípode y cámara fija para registro de la pieza ***
En tiempo autónomo:
Afinar detalles, tiempo de grabar y editar
Calse 16. Trabajo parcial: los sentidos (Arte y performance)
El cuerpo transformado "Arte y performance".
En clase:
Exposición y entrega final de video editado
El video y la interacción con el público
- Generar espacios inmersivos y convocar público
- Proyección y puesta en escena
En tiempo autónomo:
Editar registro de exposición
Calse 17. Tema 2: El cuerpo y el alter ego (Antecedentes y textos científicos)
- Estructura formal de un proyecto
- Características de la investigación creativa
- Diseño de metodologías
En clase:
Análisis de un texto de Investigación-Creación
Leer:
https://www.redalyc.org/pdf/1995/199514906039.pdf
En tiempo autónomo:
Editar registro de exposición
- Buscar un texto corto: fábula, poema o cuento
Calse 18. Tema 2: El cuerpo y el alter ego (Antecedentes y textos científicos)
- Estructura formal de un proyecto
- Características de la investigación creativa
- Diseño de metodologías
En clase:
Análisis de un texto de Investigación-Creación
- Crear la estructura para escribir un texto de investigación:
1. Título
2. Autor
3. Resumen
4. Palabras clave
5. Análisis y desarrollo (usar subtítulos y gráficos, o ilustraciones)
6. Conclusión
7. Anexos
8. Referentes
En tiempo autónomo:
Editar registro de exposición
- Inicio de proceso de escritura
Calse 19. Tema 2: El cuerpo y el alter ego (Antecedentes y textos científicos)
- Estructura formal de un proyecto
- Características de la investigación creativa
- Diseño de metodologías
En clase:
Creación de un texto de Investigación-Creación
- Escribir un texto de investigación (artículo):
1. Título
2. Autor
3. Resumen
4. Palabras clave
5. Análisis y desarrollo (usar subtítulos y gráficos, o ilustraciones)
6. Conclusión
7. Anexos
8. Referentes
Plantilla para entrega de trabajo escrito:
Nota:
Traer el texto impreso para entregar en clase
En clase:
Leer y analizar el texto
"DADÁ: BUCAREST, ZÚRICH, PARÍS. UNA HISTORIA DEL DADAÍSMO", Autora: Cristina Alexandra Vlad.
https://drive.google.com/file/d/14VOzsdVhkXaXQabmGMKEo-V8YpcnyhQ4/view?usp=sharing
Calse 20. Tema 2: Las vanguardias artísticas (Historia y antecedentes)
- Trabajo del DaDa
- Historia y biografía de los artistas
- Contextos:
1907, España. Cubismo
1909, Italia. Futurismo
1910, Munich. Abstractismo
1913, Nueva York. Ready made
1917, Paris. Surrealismo
1920, Colonia. Collage sin preparación
1950, Holanda. Neosurrealismo
En clase:
Exposición de biografías, artistas DaDa y sus obras representativas
- Presentar al artista, su historia y el contexto en el que se desarrolló
- Enunciar el momento en que se vincula con el DaDa
- En tiempo autónomo:
1. Crear un collage sin preparación (incluir foto a B&N del artista)
2. Crear un ideográma con la biografía del artista
Referentes del trabajo:
Calse 21. Tema 2: Las vanguardias artísticas (Historia y antecedentes)
- Trabajo del DaDa
- Contextos y obras representativas
En clase:
- Análisis de Nombres mezclados... (Man Ray y Otto Flake) a: (Man Flake Otto y Ray)
1. escribir los nombres de los artistas
2. recortar nombre y apellidos por separado
3. mezclar los recortes
4. reconstruir los nombres mezclados
- Estudio de paletas de colores:
1. generalidades de las paletas
2. encontrar colores predominantes
3. diagramar poster con paletas de color
https://drive.google.com/file/d/1okDwUuSFk3IB3LqJS8FH044FvYVyYzoE/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/17voQ0rsbntpxZp_MaNdeZQ9zUVIouyPn/view?usp=sharing
- En tiempo autónomo:
crear poster de 25 x 35 centímetros con obra (collage de nombres), paleta de color y referentes (fechas, nombres, eventos)
Referentes de la paleta:
